新學期、新起點，多地中小學迎來秋季學期開學。開學第一課，不少學校設置了形式多樣的科學課。

(資料圖片僅供參考)

新學期，云南曲靖羅平縣九龍第一中學把開學第一課設在了“羅平生物群國家地質(zhì)公園”。

云南曲靖羅平縣九龍第一中學八年級學生 羅勝金：就比如我了解到了龍魚和魚龍的區(qū)別，雖然它們兩個生物在字面意思上只有顛倒的區(qū)別，但它們的生活習性還有外貌特征都有很大的區(qū)別。

今年六月，羅平縣九龍第一中學和北京市八一學校結(jié)成聯(lián)盟學校，優(yōu)質(zhì)教育資源下沉山區(qū)學校。多所學校都增加科學實踐課和科技社團，培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)。

秋季開學，浙江德清鐘管鎮(zhèn)各所中小學校統(tǒng)一設立“科技實踐日”，將科學課堂搬到科技館，形成“一周一實踐”的課程計劃，為學生提供豐富多彩的趣味科學實踐。

浙江省湖州市德清縣鐘管小學學生 楊藝涵：在這里體驗很豐富，比學校更有趣了一些，非常喜歡。

浙江省湖州市德清縣鐘管鎮(zhèn)文化教育辦主任 姬法妹：學校在加強配置科學師資力量的同時，創(chuàng)新科學課堂形式，用科技的神奇魅力吸引住孩子。

新學期，湖南省編制的科學教育地圖進行了擴容升級，45個科技場館、145個科普教育基地成為中小學科學教育定點場館。

湖南省教育廳副廳長 劉靜：這個畫面上呈現(xiàn)的是我們湘西土家族苗族自治州的科技場館和科普教育基地。在我們比較偏遠的，比方說古丈縣、花垣縣都有科技場館和科普教育基地。我們定期組織科普講解員深入基層，積極對接學校課后服務需求，并組織團隊將活動送到社區(qū)和農(nóng)村學校，讓偏遠山區(qū)的青少年在家門口也能享受到最新的科普教育。

科教融合 科學教師暑期忙“充電”

不久前，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，明確提出通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學教育加法的各項措施全面落地?？茖W教育該如何提質(zhì)增效？這個暑期，各地中小學科學教師代表，在全國12個城市的師范院校接受培訓，為新學期教學“加油”。

常見的果實，卻蘊含著數(shù)學、生物學等多學科知識。在“全國科學教育暑期學校培訓”武漢分會場的授課現(xiàn)場，華中師范大學教授黃雙全通過植物果實的結(jié)構布局，為大家傳授因地制宜的教學方式。

華中師范大學生物博物館館長 黃雙全：我們希望通過具體的實例讓小孩子參與其中，我們就用身邊的、你所見到的東西來問他，為什么會出現(xiàn)這樣的（現(xiàn)象）？植物為什么長這樣？這個花為什么固定的時間去開放？讓小孩子產(chǎn)生興趣。

安徽省蚌埠市藍天路小學科學老師 徐梅：帶著孩子們以實際學習的這種方式，然后去觀察、去了解我們周圍的這些生物的特征。

在重慶分會場，來自四川、西藏、重慶的數(shù)百位中小學科學教師與西南大學的培訓老師一起通過課程還原，相互觀摩并交流意見。

西藏那曲巴青縣雜色鎮(zhèn)第一小學科學教師 南加：比如說做這個實驗的時候，我平時是自己準備這個實驗，然后跟（學生）他們說（實驗原理）。但是這邊的老師說，一定要讓學生設計（實驗），所以我這次又學到了一個（方法），就是先讓學生設計這個實驗，然后讓學生說這個實驗（過程），讓學生說這個實驗的結(jié)論。

多方合力 強化小學階段科學教師隊伍

科學教師需要掌握跨學科知識和實際的操作能力。強教必先強師。圍繞科學教師能力建設，教育部、中國科學院、中國科學技術協(xié)會聯(lián)合舉辦培訓課程，曾經(jīng)集中在高校的“科教融合”隊伍走向基礎教育。

教育部今年首次聯(lián)合中國科學院、中國科學技術協(xié)會，共同舉辦面向全國的中小學科學教師培訓。據(jù)了解，這樣整合優(yōu)質(zhì)資源、合力展開的科學人才培訓體系，將形成制度，從根源上解決科學教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。

中國科學院武漢分院科技合作處處長 王勇：中國科學院是我們國家科技創(chuàng)新的主力軍，那么同時也是科學普及的主力軍，有責任提高全民的素養(yǎng)，特別是從學生培養(yǎng)起。我們也在深入挖掘我們的科學資源、科技資源，向科教資源的轉(zhuǎn)化。

教育部教師司司長 任友群：我們的中小學教師中承擔科學課的老師，現(xiàn)在大概是三分之一左右是專職的教師，三分之二都要兼職，所以我們希望能夠改變科學教師的結(jié)構。另外一個讓他在崗來提升教師的基本素養(yǎng)的問題。所以我們現(xiàn)在要加大對小學階段科學課教師的培養(yǎng)培訓，使得我們的下一代能夠在最基礎的時段，打好最扎實的科學的基礎。

教育部在去年秋季開學前印發(fā)了新版義務教育課程標準，其中科學課程設置明確提出“跨學科”概念。

教育部基礎教育教學指導科學專委會副主任委員 王士春：跨學科學習是趨勢，也是方向。我們的學生在探究實踐的過程當中，要綜合各個方面的知識來經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)。

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